Programación Didáctica
del Ámbito Científico-Tecnológico
Curso 2014-2015

La Almunia de Doña Godina, octubre de 2014

Educación Secundaria Obligatoria Curso: 3º y 4º de Diversificación
Curso: 3º y 4º de Diversificación
Materia: Ámbito Científico Tecnológico

Introducción

Curso 1º y 2º Diversificación curricular

Desde el ámbito científico se pretende contribuir al desarrollo integral de los alumnos, aportando desde esta perspectiva aquellos instrumentos que les permitan comprender e interpretar los fenómenos que ocurren en la naturaleza, las actividades industriales, el funcionamiento del propio cuerpo humano y su cuidado, y la importancia de la Ciencia para la evolución de la sociedad.

Se considera primordial en el área científica que los alumnos adquieran una capacidad de razonamiento lógico, que sean capaces de preguntarse por las cosas, que saquen sus propias conclusiones, que busquen métodos de resolución de problemas utilizando las técnicas que conozcan, así como las herramientas que les puedan servir, es decir, la consecución de aprendizajes constructivistas y con sentido crítico.

Esta programación se establece para el modelo de la no inclusión del área práctica. 

En cuanto al desarrollo de la programación, se debe adaptar a las características concretas del grupo, que determinará la temporalización de los bloques de contenidos.

I. -Objetivos generales del ámbito científico-tecnológico: 

Los objetivos que a continuación se formulan son una reorganización de los objetivos generales propios de las áreas curriculares que competen al ámbito, manteniendo una globalización y equilibrio entre los cinco tipos de capacidades, intentando poner el acento no sólo en capacidades de tipo cognitivo, sino también y muy especialmente en capacidades de equilibrio personal, de relación interpersonal y de actuación e inserción social.
Los objetivos son:

1. Conocimiento científico: conocer los conceptos de las materias del ámbito y la forma de utilizarlos y aplicarlos. 
2. Comunicación: comprender y expresar mensajes científicos, interpretando y utilizando adecuadamente los códigos correspondientes. 
3. Obtención de información: buscar y utilizar la información necesaria para elaborar los trabajos planteados, utilizando bibliografía, acceso a la red, etc. 
4. Uso de recursos tecnológicos en el trabajo habitual (calculadora, equipos informáticos, programas específicos, acceso a la red, etc.). 
5. Resolución de situaciones problemáticas: utilizar las estrategias de análisis y resolución de problemas propias de las ciencias. 
6. Interpretación del entorno: aplicar los conocimientos para entender el medio físico del entorno. 
7. Respeto al medio: utilizar los conocimientos para disfrutar del entorno natural y actuar para respetarlo. 
8. Promoción de la salud: alcanzar un conocimiento del cuerpo humano que permita desarrollar hábitos de vida saludables. 
9. Hábitos de trabajo individual y en equipo: desarrollar hábitos de trabajo individual y dentro de un grupo. 
10. Sentido crítico y toma de decisiones: extraer conclusiones de la información para tomar decisiones debidamente fundamentadas. 
11. Importancia de la formación científica: valorar la importancia del conocimiento científico para conocer el mundo en que vivimos. 

II.- Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas 

Área de Ciencias Naturales
•	El aprendizaje de las Ciencias de la naturaleza, como el de cualquier otra materia o la realización de cualquier actividad escolar adecuadamente programada, contribuye en mayor o menor medida al desarrollo de todas las competencias básicas. Aun en el caso más alejado de la competencia cultural y artística, se podría decir que el aprecio por la cultura y por la belleza debe incluir, hoy en día, el aprecio y sensibilidad hacia la naturaleza como arte y hacia el conocimiento científico como parte esencial de nuestro acervo cultural... 

•	La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tienen una incidencia directa en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico –tanto próximo como a gran escala- requiere el aprendizaje de los conceptos esenciales de cada una de las materias del área y el manejo de las relaciones entre ellos (relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas) y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Las Ciencias de la naturaleza buscan el desarrollo de la capacidad para observar el mundo físico -natural, alterado o producido por los hombres-, así como de la capacidad para obtener información de esa observación y para actuar de acuerdo con ella. 

•	Es necesario lograr la familiarización con el trabajo científico en el tratamiento de situaciones de interés, así como con el carácter tentativo y creativo de dicho trabajo. Recorre un proceso que se inicia en la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis cualitativo y significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas; continúa con el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboración de estrategias para obtener conclusiones -incluyendo, en su caso, diseños experimentales-, y culmina con el análisis de los resultados. 

•	Algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención particular. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y de las relaciones entre la salud y los hábitos y conductas de las personas. También la requieren las implicaciones que tanto la actividad humana -en particular, determinados hábitos sociales- como la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente y en la calidad de vida, tanto a nivel general como en el entorno más próximo

•	La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemática en la medida en que se insista en la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la elección precisa de los procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte, en el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. 

•	El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información, que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al desarrollo de  l. Así, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilización de recursos frecuentes en las materias, como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., así como la producción y presentación de memorias, textos, etc. Por otra parte, también se contribuye a la competencia digital a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, simular y visualizar situaciones, en la obtención y el tratamiento de datos, etc. 

•	La contribución de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana está ligada a dos aspectos. En primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática, en particular para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones, debido a la función que desempeña la naturaleza social del conocimiento científico. La cultura científica favorece la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia contribuye a entender mejor cuestiones importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. 

•	Además, no hay que olvidar que el hecho de aprender las destrezas y capacidades del trabajo científico supone la adquisición de una serie de actitudes y valores como el rigor, la objetividad, la capacidad crítica, la precisión, la cooperación, el respeto, etc., que son fundamentales en el desarrollo de esta competencia. 

•	Asimismo, es importante señalar que, sobre todo en el campo de la Biología y de la Geología, muchos fenómenos naturales están circunscritos a un ámbito geográfico, y ello ha condicionado y sigue condicionando la vida de las personas y el propio devenir histórico y social. Hechos tan determinantes como la escasez de agua, la fertilidad de los suelos o la desigual distribución de la población, por citar sólo algunas situaciones que afectan a Aragón, tienen parte de su procedencia en el territorio físico, y la actitud como ciudadanos libres y responsables ante estos y otros problemas 
•	La contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística, tanto en español como en lenguas extranjeras, en las que se produce y se comunica buena parte de la información científica, se realiza a través de dos vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo específico de construcción y de expresión del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que fundamentalmente se logrará adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal y escrita de las mismas hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. 

•	Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos, en primer lugar, los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en las Ciencias de la naturaleza, así como las destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, a la integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global y a la autorregulación e interregulación de los procesos mentales. 

•	La ya señalada formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite también contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como conocimiento promotor del espíritu crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción tentativa de soluciones; en definitiva, la aventura de hacer ciencia. 

Área Matemática

•	El lenguaje matemático se caracteriza por el uso de una simbología propia y por una precisión y rigor en la expresión que le permite contribuir a la formulación y resolución de problemas en los más diversos ámbitos científicos y cotidianos. Así, la materia de Matemáticas amplía de una forma importante las posibilidades de comunicación y construcción del pensamiento y, por tanto, contribuye a la consecución de la competencia lingüística. Pero además, su contribución es más directa aún si tenemos en cuenta que una parte de las tareas matemáticas, que aparecen en el transcurso de la instrucción, es la comunicación oral y escrita de los resultados obtenidos y la formulación clara, precisa y lógicamente ordenada de los procesos seguidos en la resolución de los problemas. Por otra parte, la enseñanza de las matemáticas proporciona los recursos necesarios para juzgar de forma crítica las informaciones de los medios de comunicación en que se utilizan datos numéricos o gráficos, por lo que contribuye a la comprensión de los mensajes que contienen dichas informaciones. 

•	Nuestra cultura se caracteriza por un alto grado de desarrollo científico y tecnológico al que las matemáticas han contribuido notablemente, siendo el lenguaje matemático aquel con el que se construyen sus modelos y se formulan sus leyes. Así, las matemáticas proporcionan los medios para comprender una parte importante de nuestra cultura, son en sí mismas una parte de ella y, por tanto, resultan imprescindibles en el desarrollo de la competencia cultural y artística. Otra dimensión de esta competencia tiene que ver con los aspectos creativos, con la apreciación de la belleza y el cultivo de la sensibilidad: entre los objetivos de la resolución de problemas figuran la búsqueda de soluciones propias, el reconocimiento de las regularidades, la belleza de las soluciones y el disfrute en el propio proceso de resolución. 

•	Ya se ha resaltado la importancia que las matemáticas tienen como lenguaje de la ciencia y de la tecnología, pero esta importancia va aún más lejos, pues el fin último de éstas es el de interpretar el mundo e intervenir en él para mejorar las condiciones de vida: es preciso para ello hacerse preguntas, plantearse problemas y obtener respuestas basadas en el razonamiento y en los hechos observados. Es en todo este proceso, que suele llevar aparejado la recogida de datos y su tratamiento, en el que las matemáticas aportan todo su potencial, pues permiten la generación de modelos matemáticos mediante los que es posible la predicción de las consecuencias o la detección de los factores sobre los que se debe actuar para obtener resultados en la dirección deseada. Por tanto, las matemáticas juegan un papel de primera magnitud en el desarrollo de la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 

•	Calculadoras y ordenadores están ahora a nuestro alcance tanto en los centros escolares como en el ámbito privado, y no debemos olvidar que una de las ventajas que proporcionan es que  permiten realizar cálculos complejos, representar informaciones o explorar modelos matemáticos con una enorme eficacia. Es esta presencia la que obliga a plantearse como un objetivo prioritario el desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital. El uso de los medios tecnológicos en clase de matemáticas debe ayudar a dar una visión más amplia de la informática y sobre todo contribuir a que se incorpore como herramienta en el planteamiento y resolución de los más diversos tipos de problemas

•	En el planteamiento de la materia de matemáticas se ha dado especial importancia a los contenidos relacionados con la resolución de problemas, que inciden en destrezas tales como la planificación, la reflexión crítica y el uso de técnicas heurísticas, o en actitudes como la perseverancia en la búsqueda de soluciones, la presentación ordenada de las informaciones y la comunicación clara de las soluciones; por tanto, a partir de ellas se contribuye tanto al desarrollo de como a la competencia para aprender a aprender. 

•	El trabajo en grupo, la puesta en común de las soluciones y la corrección de los errores cometidos en los procesos de resolución deben estar entre las formas habituales de trabajo dentro del aula de matemáticas, con lo que desde esta materia se estará contribuyendo a desarrollar la competencia social y ciudadana de los alumnos, al igual que se hace desde las demás materias del currículo. Además, algunos contenidos propios de las matemáticas, como la estadística o las funciones, aportan instrumentos técnicos útiles para la compresión de los fenómenos sociales y para la toma de decisiones que tienen que ver con la participación ciudadana. 

Competencias Básicas. Indicadores

1.	Competencia en comunicación lingüística
1.1	Domina la expresión oral de la lengua en diferentes contextos.
1.2	Domina la compresión oral. Comprende el sentido de textos orales de uso ha bitual.
1.3	Expresión escrita. Maneja y domina la lengua escrita en diferentes contextos.
1.4 Compresión escrita. Comprende lo que lee, localiza información y reconoce las ideas principales y secundarias en textos adecuados a su nivel.

2.	Competencia matemática
2.1. Sabe operar con los distintos tipos de números y símbolos y los emplea adecuadamente.
2.2. Realiza y lleva a cabo tablas, gráficas, diagramas,… para interpretar situaciones reales.
2.3. Utiliza aspectos cuantitativos y espaciales para resolver problemas cotidianos.
2.4  Planifica y razona adecuadamente y expresa los resultados con corrección.

3.	Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1	Percibe, comprende y explica el mundo físico.
3.2 Planifica y realiza sencillas experiencias para interpretar la realidad.
3.3 Conoce y valora el uso responsable de los recursos naturales, la interacción hombre-naturaleza y las actuaciones para la protección y cuidado del medio ambiente.

4.	Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
4.1	Busca y selecciona información relevante.
4.2	Utiliza adecuadamente la información en la elaboración de textos.
4.3	Utiliza tecnologías de la información para informarse y comunicarse.
4.4	Utiliza recursos tecnológicos para resolver problemas y organizar la información.

5.	Competencia social y ciudadana
5.1	Hace uso de los valores democráticos.
5.2	Comprende y critica la realidad social actual e histórica.
5.3	Entiende y diferencia los rasgos de las sociedades pasadas y presentes.
5.4	Participa en las actividades del Centro.

6.	Competencia cultural y artística
6.1	Reconoce, sitúa en su contexto y/o analiza manifestaciones artísticas pertenecientes a diferentes periodos de la historia y muestra una actitud positiva y receptiva hacia ellas.
6.2	Desarrolla la imaginación y la creatividad a la hora de expresarse.
6.3	Aprende y respeta el patrimonio cultural y artístico.
6.4	Desarrolla cierta sensibilidad estética en el acabado o resultado de los trabajos, interpretaciones, composiciones y arreglos.

7.	Aprender a aprender
7.1	Maneja de forma eficiente un conjunto de recursos y técnicas para adquirir, elaborar y recuperar la información, utilizando resúmenes, esquemas, reglas nemotécnicas, repaso mental.
7.2	Demuestra interés por investigar y resolver diversas situaciones que se plantean diariamente, mostrando curiosidad como forma de aprendizaje.
7.3	Reflexiona sobre su aprendizaje: organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.
7.4	Tiene conciencia de sus propias capacidades y conocimientos.

8.	Autonomía e iniciativa personal
8.1	Presenta habilidad para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
8.2	Tiene hábito de trabajo y es capaz de solucionar problemas de forma autónoma, sabiendo tomar decisiones.
8.3	Muestra capacidad para imaginar y emprender acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido común.
8.4	Tiene capacidad para evaluar acciones y/o proyectos, el propio trabajo y capacidad para evaluar el trabajo realizado en equipo.
III.- Organización y secuenciación de los contenidos

	Se persigue que el alumno mantenga el interés y la curiosidad para lograr que desarrolle las capacidades necesarias que le permitan alcanzar los objetivos de la etapa, en las mismas condiciones que los alumnos de grupo ordinario.
	Se van a desarrollar con un carácter interdisciplinar, otorgando especial importancia a las influencias científicas y tecnológicas en la mejora de la calidad de vida y también su incidencia en el medio ambiente.
	Tendrán un carácter integral, incorporando elementos educativos básicos contenidos en las enseñanzas transversales tales como: educación para la paz, educación sexual, educación para la salud, educación del consumidor, educación ambiental…
	El nivel de abstracción no va a ser demasiado elevado, primando el aspecto funcional de la Ciencias de la Naturaleza y de la Matemáticas sobre la teorización de las mismas.
	En el primer curso del programa, se trabajará el Laboratorio con mayor frecuencia que en el segundo curso. Así también en la reorganización de contenidos, respecto a la propuesta del Gobierno de Aragón, en el primer curso se deja la Función de nutrición y de reproducción y  en el segundo el resto de las Funciones vitales.

Contenidos comunes a todos los bloques

	La enseñanza de las Ciencias de la naturaleza y de las Matemáticas requiere la familiarización del alumnado con las estrategias básicas de la actividad científica, que deberán ser tenidas en cuenta en los diferentes bloques de contenidos, tales como:
	La utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados.
	La búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando fuentes bibliográficas y las tecnologías de la información y comunicación.
	La interpretación de información de carácter científico y su uso para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza y el entorno.
	La utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y el respeto por las normas de seguridad en el mismo. 
El uso de la calculadora para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.
La valoración de las aportaciones de las Ciencias de la naturaleza y de las Matemáticas  para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.
Si se opta por la inclusión de las Tecnologías en el ámbito, la planificación y realización de proyectos que den una visión de la dimensión práctica de las Ciencias de la naturaleza y las Matemáticas, utilizando los medios tecnológicos necesarios para su desarrollo.

1ºCurso/ 3º Diversificación 

Bloque 1. La materia 
Propiedades de la materia
Propiedades generales de la materia.
Estados en los que se presenta la materia y sus características. Cambios de estado. Determinación del punto de ebullición de un líquido.
Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades más importantes de sólidos, líquidos y gases.
Medida de masas y de volúmenes. Determinación de densidades. 
Identificación experimental de sustancias puras. Tablas de datos de propiedades características.

Mezclas de sustancias
Sustancias puras y mezclas. Mezclas homogéneas y heterogéneas. Experiencias de separación de sustancias de una mezcla; su importancia en la vida cotidiana. 
Disoluciones. Composición de disoluciones (% en masa, g/L y % en volumen). Preparación de disoluciones de sólidos y de líquidos. Variación de la solubilidad de gases y sólidos con la temperatura.

Modelo de partículas de la materia
El modelo cinético de los gases. Utilización del modelo para explicar sus propiedades, interpretar situaciones y realizar predicciones.  
Interpretación y estudio experimental y mediante simulaciones de las leyes de los gases.  
Extensión del modelo cinético de los gases a otros estados de la materia. Interpretación de hechos experimentales. 
Teoría atómica de Dalton. Elementos químicos.
Sustancias simples y compuestas. Interpretación de diagramas de partículas.

El trabajo en el laboratorio
Material general más habitual.
Aparatos de medida.
Seguridad en el laboratorio. La manipulación de los productos químicos. Símbolos de peligrosidad. 

Bloque 2. Materiales terrestres 
La atmósfera 
Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. 
Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima. Presión atmosférica.
Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire. 
Valoración del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado. 

La hidrosfera 
Las propiedades del agua.
El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía. 
Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación. Ríos, glaciares y lagos de Aragón. Importancia de la toma de decisiones personales y colectivas para su conservación. 
La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud. 

La geosfera 
Utilización de claves sencillas para clasificar minerales y rocas: características que permiten identificarlos. 
Importancia y utilidad de minerales y rocas. Principales explotaciones de rocas y recursos mineros en Aragón. 

Transferencia de energía en el interior de la Tierra 
La estructura interna de la Tierra.
Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: volcanes y terremotos. 
Valoración de los riesgos volcánico y sísmico e importancia de su predicción y prevención. Zonas de susceptibilidad sísmica en Aragón. 
Rocas magmáticas y metamórficas. 
Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre. Estructuras geológicas de la Península Ibérica. Estructuras geológicas singulares de Aragón.

La actividad geológica externa del planeta Tierra 
La energía solar en la Tierra. La atmósfera y su dinámica. El relieve terrestre y su representación. Los mapas topográficos: lectura. Aspectos generales del relieve aragonés. 
La meteorización. Tipos de meteorización. Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La acción de los agentes geológicos.
Aguas superficiales y aguas subterráneas. La sobreexplotación de acuíferos. La acción geológica del hielo y el viento. Dinámica marina litoral. Manifestaciones de las aguas superficiales en el relieve aragonés.
La formación y clasificación de rocas sedimentarias. El origen y utilidad del carbón, del petróleo y del gas natural. Valoración de las consecuencias de su utilización y agotamiento. Principales yacimientos aragoneses de carbón. 

Bloque 3: Las personas y la salud
Sexualidad y reproducción humanas 
Reproducción y sexualidad. Caracteres sexuales primarios y secundarios. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. 
Fisiología del aparato reproductor. Fecundación, embarazo y parto. Métodos anticonceptivos. 
Reproducción, sexo y sexualidad. La respuesta sexual humana. Comportamientos y tendencias sexuales. 
Salud e higiene sexual. Implicaciones afectivas y sociales de la sexualidad. Enfermedades de transmisión sexual. 

Alimentación y nutrición humanas 
La nutrición en el ser humano. Visión de conjunto y procesos implicados. 
Morfología y papel de los órganos digestivos. Fisiología del proceso digestivo. 
Principales enfermedades y trastornos digestivos. 
Importancia de la alimentación en la salud. Alimentación equilibrada. Dietas y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. 
Morfología, fisiología e higiene de los sistemas respiratorio, circulatorio y excretor. Principales enfermedades y trastornos. Estilos de vida para la salud cardiovascular.

Bloque 4. Métodos matemáticos 
Números.
Operaciones elementales con números enteros y fracciones. 
Proporcionalidad. Porcentajes.
El proceso de medida. El sistema métrico decimal. Magnitudes y unidades. Aproximación y redondeo. Error absoluto y relativo. Cifras significativas.
Notación científica. Cálculo con potencias de exponente natural.
Manejo de la calculadora científica.

Álgebra.
Representación de problemas mediante ecuaciones. Resolución de ecuaciones y de sistemas de ecuaciones de primer grado.

Geometría.
Polígonos. Circunferencia y círculo. Descripción y área.
Triángulos. Teoremas de Pitágoras y de Thales.
Prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera. Áreas y volúmenes.
Medida de ángulos.

2º Curso: 4º Diversificación

Bloque 1. Propiedades y transformaciones de las sustancias 
Átomos, iones y moléculas
Estructura atómica. Modelo de Rutherford. Número atómico y número másico.  
Caracterización de los isótopos. Radiactividad. Aplicaciones de las sustancias radiactivas y repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente. 
Tabla Periódica.
Iones y moléculas. Estructuras y modelos moleculares.
El carbono. Abundancia y propiedades. La materia orgánica. 

Propiedades de las sustancias.
Fórmulas y nombres de algunas sustancias importantes en la vida diaria. 
Estudio experimental e interpretación de las propiedades de las sustancias en función de su tipo.
Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana.

Reacciones químicas.
Interpretación macroscópica de la reacción química como proceso de transformación de unas sustancias en otras. Realización experimental de algunos cambios químicos. Diferenciación entre procesos físicos y químicos desde el punto de vista experimental y a escala de partículas. 
Utilización del modelo atómico-molecular para explicar las reacciones químicas. Comprobación experimental e interpretación de la conservación de la masa. Representación simbólica y ajuste de reacciones químicas sencillas. Determinación de la composición final de una mezcla de partículas que reaccionan. 
Determinación experimental de los factores que intervienen en la velocidad de una reacción química. 
Caracterización experimental de disoluciones ácidas y básicas. El PH de las disoluciones. La lluvia ácida.
Los grandes procesos nutritivos: fotosíntesis y respiración.
La Química en la vida diaria: fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana (abonos, productos de limpieza, plásticos, conservantes, productos farmacéuticos, metales, nuevos materiales, etc.).

Bloque 2. Las personas y la salud 
Promoción de la salud 
Organización general del cuerpo humano. Células y tejidos. Órganos y sistemas reproductores, de nutrición e implicados en la relación.
Factores determinantes de la salud. La enfermedad y sus tipos. Enfermedades infecciosas. 
Sistema inmunitario. Principales componentes y sustancias implicadas. Mecanismos de la defensa inmunitaria. 
Tipos de inmunidad. Inmunidad natural y adquirida. La vacunación y su importancia. 
Alteraciones del sistema inmunitario. Inmunodeficiencias, alergias y enfermedades autoinmunes. 
Otros aspectos de la inmunidad. Transplante y donación de órganos, células, tejidos y sangre. 
La lucha contra las enfermedades. Medidas higiénicas y preventivas. Importancia y valoración de los hábitos saludables. Principales hábitos saludables concernientes a la nutrición, relación y reproducción y sexualidad. 

Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento
Morfología y fisiología de los órganos de los sentidos. La piel como sistema sensorial. Otras estructuras receptoras. 
Anatomía y organización general del sistema nervioso. Neuronas, centros nerviosos y nervios. 
Componentes y organización general del sistema endocrino. Glándulas endocrinas, hipotálamo e hipófisis. Control nervioso del sistema endocrino. 
Principales enfermedades y trastornos neurológicos y endocrinos. 
Anatomía y organización general de los sistemas óseo y muscular. Huesos, músculos y tendones. 
Trastornos y lesiones más frecuentes. Su prevención. Importancia del ejercicio físico para la salud. 
Principales enfermedades y trastornos mentales. Conductas adictivas y peligrosas. 
Sustancias adictivas: tabaco, alcohol y otras drogas. Problemas asociados. 

Bloque 3. Energía: fuentes y transferencia 
La energía en los sistemas materiales
La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. El papel de la energía en nuestras vidas.  
La energía química. Reacciones de combustión. Los hidrocarburos y su importancia como recursos energéticos.
Observación experimental de intercambios de energía en reacciones químicas.
Energía asociada al movimiento y a la posición. Posición, velocidad y cambios de velocidad. Velocidad de un móvil y energía cinética. Posición de una masa y energía potencial.
Conservación de la energía.

Calor y temperatura 
El calor como agente productor de cambios. Distinción entre calor y temperatura.  
Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.
Interpretación del calor como forma de transferencia de energía. Equilibrio térmico.  

Fuentes de energía
Análisis y comparación de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables. 
Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía.
Sistemas de producción de energía: centrales eléctricas.
Fuentes de energía en Aragón. Importancia creciente de la energía eólica en nuestra comunidad. 

Aparatos eléctricos
Rapidez en el consumo de energía: potencia.
El consumo de energía eléctrica: el kw/h y la factura de la luz.
Clasificación energética de los aparatos eléctricos. El ahorro en el hogar.
Luz y sonido 
Transmisión de energía mediante luz y sonido.
Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz. 
Propagación rectilínea de la luz. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses. Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción. Utilización de espejos y lentes. 
Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido. 
La contaminación acústica y lumínica y sus repercusiones en la salud y en el medio ambiente.

Bloque 4 Medio ambiente y desarrollo sostenible
Diversidad de los seres vivos. Biodiversidad
Introducción a la taxonomía. Clasificación de los seres vivos.  
Seres vivos más sencillos: virus, bacterias, hongos, protozoos, algas. Implicaciones de estos organismos en la salud, la industria y el medio ambiente. 
Modelos de organización vegetal y animal: descripción de los grupos más importantes de plantas, invertebrados y vertebrados. 

El medio ambiente y sus componentes 
Factores que hacen posible la vida: la energía solar, el agua y los elementos bioquímicos. 
El medio ambiente como sistema. Ideas generales sobre su composición, estructura y funcionamiento. 
Conceptos de biosfera, ecosfera y ecosistema. 

Los ecosistemas. Aspectos generales para su estudio: composición, estructura y dinámica 
Componentes de un ecosistema. Comunidad y biotopo. Factores bióticos y abióticos. El agua como factor ecológico fundamental. 
Materia y energía en los ecosistemas. Cadenas tróficas. Organismos productores, consumidores y descomponedores. Su papel en los ecosistemas.  
El flujo de materia y energía. Idea general de los ciclos biogeoquímicos. 
Acción antrópica sobre los ecosistemas. La estabilidad  de los mismos como necesidad para su supervivencia 

Principales tipos de ecosistemas y su dinámica 
Ecosistemas acuáticos. Zonas y ecosistemas marinos. Ecosistemas de agua dulce. 
Ecosistemas terrestres. Los grandes biomas. Distribución y características. El bosque mediterráneo y la estepa como biomas de especial interés en nuestra península. 
Identificación, descripción y análisis de los principales ecosistemas aragoneses. Ecosistemas fluviales y de ribera. Páramos y estepas. Bosques mediterráneos y otros. Ecosistemas de montaña. 

El valor de la biodiversidad. Problemática actual 
Problemas medioambientales que afectan a la biodiversidad. Consecuencias de la pérdida de biodiversidad. Su protección y conservación.
Espacios protegidos. Los Parques Naturales y los Parques Nacionales. 
Parques y otros espacios protegidos de Aragón. Especies protegidas en Aragón. 

La actividad humana y el medio ambiente
El paisaje como resultado de la acción conjunta de los fenómenos naturales y de la actividad humana. 
El agotamiento de los recursos naturales. Principales recursos naturales en Aragón. 
Gestión sostenible de los recursos hídricos. La potabilización del agua y los sistemas de depuración. 
Los residuos y su gestión. Impacto en los ecosistemas. 
El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevención. 
Contribución del desarrollo científico y técnico a la resolución de los problemas. La educación científica de la ciudadanía para poder participar en la toma de decisiones. 

Bloque 5 Métodos Matemáticos
Números. Álgebra. Geometría
Revisión y ampliación de los contenidos trabajados en 3º Diversificación

Funciones y gráficas.
Tablas y gráficas. Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una relación funcional: verbal, tabla, gráfica y simbólica.
Representación de tablas numéricas en un sistema de coordenadas cartesianas y obtención de tablas a partir de gráficas. 
Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos delentorno cotidiano.
Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados.
Utilización de modelos de primer grado para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica. 
Trigonometría. Razones trigonométricas de un ángulo agudo: seno y coseno. Resolución de problemas de triángulos rectángulos. Aplicaciones a la vida diaria.

Estadística.
Diferentes formas de recogida de información. Agrupación de datos en intervalos. Frecuencias absolutas y relativas, ordinarias y acumuladas. Organización de los datos en tablas.
Elaboración e interpretación de tablas de frecuencia y de los diagramas de barras correspondientes. Realización de diagramas de sectores a partir de tablas de frecuencias absolutas y relativas. Histogramas y polígonos de frecuencias.
Construcción de la gráfica adecuada a la naturaleza de los datos y al objetivo deseado. 
Medidas de centralización: media, mediana y moda. Significado, estimación y cálculo para realizar comparaciones y valoraciones. Utilización de las propiedades de la media para resolver problemas.
Análisis de las características de una población a partir de tablas y gráficos estadísticos.

Distribución temporal de los contenidos 

3º Diversificación/ 1º Trimestre

1.Números:
Números naturales, enteros y racionales. 
Potencias de exponente entero.
La notación científica.
La calculadora.
2. Medida y cálculo de magnitudes: Magnitud, unidad y medida. Medidas de longitud.
3. Números: Magnitudes proporcionales. Porcentajes. .
4 .Representación y organización en el espacio: Representación a escala. 
5. El medio natural: El Universo y La Tierra. 

3º Diversificación/ 2º Trimestre 

6. Diversidad y estructura de la materia: Las rocas y los minerales.
7. Recursos científicos y técnicos: Los materiales. 
8. Diversidad y unidad de estructura de la materia: Mezclas, disoluciones  y sustancias puras. 
9. Diversidad y unidad de estructura de la materia: Los sistemas materiales. 
10. La energía y los cambios: Los cambios químicos.
11. Medida y cálculo de magnitudes 
Medidas de superficie.
Unidades de superficie.
Unidades de masa, volumen y capacidad.
12. El lenguaje algebraico
Iniciación al álgebra. 
	Ecuaciones de 1er grado.
	Sistemas de dos Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.
13. Figuras planas y figuras en el espacio 
Clasificación y descripción de figuras.
Áreas de algunos cuerpos geométricos.
Aplicación del Teorema de Pitágoras en la resolución de problemas.
Problemas de áreas.

3º Diversificación/ 3º Trimestre

14. Representación y organización en el espacio 
Clasificación y descripción de figuras en el espacio.
Volúmenes de algunos cuerpos geométricos.
Problemas de volúmenes.
15. Las personas y la salud: 
Salud y enfermedad. 
La nutrición humana. 
16. Las personas y la salud: 
La relación y la coordinación. 
La reproducción humana. 
17. Las personas y la salud: La célula eucariota y  procariota.
18. Funciones y gráficas 
19. Funciones lineales 

4º Diversificación/ 1º Trimestre

1.Números: 
	Repaso números enteros y racionales.
	Números reales.
	Intervalos.
	Pasar números decimales a racionales.
	Potencias de exponente fraccionario.
	Uso de la calculadora.
	Notación científica.
Problemas aritméticos.
2. El lenguaje algebraico:
Polinomios.
	Ecuaciones de 1er grado.
Sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.
Polinomios.
3. Interacción entre las fuerzas 
	Fuerzas y sus efectos.
Fuerzas y deformaciones.
Ley de Hooke.
Medida de fuerzas.
Magnitudes vectoriales. La fuerza es un vector.
Equilibrio de fuerzas.
4. Fuerzas y movimientos: El movimiento.  
5. Movimiento circular

4º Diversificación/ 2º Trimestre

6. El lenguaje algebraico: 
	Ecuaciones de 1er grado.
	Sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.
Ecuaciones de 2º grado.
Sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas. Método analítico de resolución.
7. Trabajo, potencia y energía
8. Energía térmica 
9. Interpretación, representación y tratamiento de la información: Funciones 
10. Medida y cálculo de magnitudes: Ángulos.

4º Diversificación/ 3º Trimestre

11. Semejanza  
12. Trigonometría  
13. Interpretación, representación y tratamiento de la información: Estadística. 
14. Diversidad y unidad de estructura de la materia: Los átomos y su complejidad. 
15. Las ondas

IV.- Incorporación de la educación en valores democráticos 

Los valores democráticos, producto necesario e imprescindible de la Constitución, impregnan la totalidad de las actividades académicas, aparecen en cada una de ellas y configuran una manera de ser individual y un comportamiento social. El aula es el lugar donde se actualizan estos valores y donde el alumno accede a este sistema de valores individuales y sociales. Desde este punto de vista, todas las actividades previstas y las relaciones académicas profesor-alumno, alumno-profesor, alumno-alumno se ajustarán en todo momento a los procedimientos democráticos de respeto al turno de palabra, al diálogo constructivo, a la escucha activa y al uso de la argumentación como método de trabajo y de convivencia.
V.- Criterios de evaluación

1-.Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.

2.-Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o compuesta, o bien una mezcla, y saber expresar la composición de las mezclas y separar sus componentes.

3.-Interpretar las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación utilizando el modelo cinético, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos.

4.-Utilizar adecuadamente el material habitual en el laboratorio.

5.-Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.

6.-Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

7.-Conocer los minerales y las rocas más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas, además de conocer sus usos más habituales.

8.-Identificar repercusiones de los procesos geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como conocer la formación de las rocas magmáticas y metamórficas principales y reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y su prevención y predicción.

9.-Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en la clasificación y proceso de formación de las rocas sedimentarias.

10.-Identificar y utilizar números enteros y racionales, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

11.-Utilizar las unidades angulares, temporales, monetarias y del sistema métrico decimal para estimar y efectuar medidas, directas e indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolución de problemas, y valorar convenientemente el grado de precisión.

12.-Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana.

13.-Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada mediante un enunciado, y observar, en casos sencillos, regularidades en secuencias numéricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtención de la ley de formación y la fórmula correspondiente.

14.-Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

15.-Estimar y calcular longitudes, áreas y volúmenes de espacios y objetos con una precisión acorde con la situación planteada y comprender los procesos de medida, expresando el resultado de la estimación o el cálculo en la unidad de medida más adecuada.

16.-Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión algebraica.

17.-Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas informáticas adecuadas.

18.-Planificar y utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas y comprobar el ajuste de la solución a la situación planteada; expresar verbalmente, con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello.

19.-Describir la estructura de los átomos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y el nombre de los elementos y sustancias más habituales.

20.-Relacionar las propiedades de las sustancias con el uso que se hace de ellas.

21.-Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. Ajustar las ecuaciones químicas y determinar la composición final en partículas de una mezcla que reacciona.

22.-Reconocer la importancia de las reacciones químicas en la vida diaria. Justificar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente.

23.-Justificar la gran cantidad de compuestos del carbono existentes, así como su importancia para los seres vivos.

24.-Distinguir los distintos tipos de enfermedades, así como las medidas higiénicas y preventivas más habituales, y entender los mecanismos corporales de defensa frente a las enfermedades, así como otros medios de lucha contra las mismas.

25.-Conocer y comprender los principales procesos ligados a la reproducción humana y distinguir los principales comportamientos sexuales, así como los hábitos higiénicos más saludables con respecto al sexo, valorando positivamente las actitudes responsables ante la sexualidad.

26.-Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento y sus nutrientes a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando modelos, esquemas, representaciones, etc., para ilustrar cada etapa y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimenticios saludables y de evitar las conductas insanas.

27.-Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión coordinadora e integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del cuerpo humano.
28.-Relacionar las alteraciones y trastornos más frecuentes de la relación con los órganos y procesos implicados en cada caso. Asimismo, identificar y valorar críticamente los factores sociales que repercuten negativamente en la salud.

39.-Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida.

30.-Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno, en particular la energía mecánica y la energía química.

31.-Conocer algunos hidrocarburos y reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de los mismos, sabiendo determinar su influencia en el incremento del efecto invernadero.

32.-Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos y aplicar estos conocimientos a movimientos habituales en la vida cotidiana.

33.-Resolver situaciones de interés aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación.

34.-Comparar el consumo de diferentes aparatos eléctricos habituales.

35.-Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido, y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.

36.-Reconocer, de acuerdo con sus características y su relación con el ser humano, a los seres vivos de organización más sencilla.

37.-Conocer y distinguir los diferentes factores que configuran el medio ambiente, así como los conceptos ecológicos básicos (ecosistema, comunidad, nivel trófico, etc.), explicando mediante ejemplos sencillos las relaciones y la dinámica de los mismos.

38.-Conocer el valor biológico y medioambiental de la biodiversidad y relacionarlo con la estabilidad de la biosfera a largo plazo.

39.-Conocer la biodiversidad de nuestra Comunidad y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural.

40.-Reconocer, describir y comparar las diferentes fuentes de energía renovables y no renovables, reconociendo sus repercusiones en el medio ambiente.

41.-Comprender las diferentes repercusiones de la actividad humana en el medio ambiente, así como conocer los tipos de recursos existentes en la naturaleza, los residuos generados y su gestión.
42.-Analizar los problemas a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
VI.- Contenidos y criterios de evaluación mínimos 

3º Diversificación

Contenidos mínimos:
-En el área de matemáticas deben conocer:
-Las  operaciones básicas con números enteros y fraccionarios.
-Sistema métrico.
-Solución de ecuaciones de primer grado y planteamiento de problemas
-Geometría en  el plano.
En el área de ciencias naturales, deben conocer todos los temas, además de mostrar una buena disposición del trabajo en el laboratorio. 

Criterios de evaluación mínimos:
Los reflejados en el apartado de criterios de evaluación, asociados al nivel de 3º de diversificación. 
Números: 1,2,4,5,69,10,11,13,1418,20,22,24,26,29,42

4º Diversificación:

Contenidos mínimos:
En el área de matemáticas:
-Dominar los procedimientos básicos de números, álgebra y geometría.
-Análisis de tablas y gráficas. Interpretación de la información.
-Conocimientos elementales de estadística.
-Geometría en el espacio. Aspectos generales.
En el área de ciencias naturales, al igual que para 3º de diversificación, deben conocer todos los temas, aunque el tema de movimiento se acota con el movimiento rectilíneo y uniforme.
En el laboratorio deben trabajar con rigor e interés. 

Criterios de evaluación mínimos:
Los reflejados en el apartado de criterios de evaluación y referidos a  4º de diversificación
Números:
4,10,11,12,13,14,15,17,1830,32,36,37,40,41,42,43

Concreción de los criterios de evaluación a mínimos en 3º Diversificación: 

Criterios/Indicadores	CCBB	Mínimos	
1. Reconocer y utilizar los diferentes aspectos del trabajo científico en el análisis y la resolución de problemas del ámbito Científico-Tecnológico, así como las interrelaciones existentes en la actualidad entre ciencia, tecnología, sociedad y medioambiente	CCLI
CAIP
CMAT	

    M	
     1.1. Ha de reconocer el trabajo científico como un proceso en continua construcción.	CCLI
		
     1.2. Reconoce el trabajo científico como una actividad que se apoya en la labor de muchas personas.	CAIP
		
2. Reconocer información de tipo científico utilizando para ello distintos tipos de fuentes, en especial las tecnologías de la información y de la comunicación.	TICD
CSYC	    M
	
     2.1. Recoge y extrae la información relevante de diferentes fuentes de contenidos científicos.	TICD
		
     2.2. Registra e interpreta los datos recogidos utilizando para ello tablas, esquemas, gráficas, dibujos, etc.	TICD
		
     2.3. Organiza y maneja adecuadamente la información recogida, participando en debates y exposiciones.	CSYC		
3. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y el error sistemático, la división del problema en partes, así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida, y expresar el procedimiento que se ha seguido.	CCLI
CMAT
CPAA	   
   M
	
     3.1. Se evalúa la capacidad para resolver problemas, utilizar las posibles estrategias que se pueden poner en práctica y comprobar el ajuste de la solución a la situación planteada.	CCLI
CMAT
CPAA		
     3.2. Sea capaz de verbalizar y escribir los procesos mentales seguidos y los procedimientos empleados en las actividades que se realicen.	CCLI
		
4. Resolver problemas para los que se precise la utilización de expresiones numéricas sencillas, basadas en las cuatro operaciones elementales, con números enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la proporcionalidad y las formas de cálculo apropiadas y valorando la adecuación del resultado a contextos relacionados con la vida cotidiana.	CCLI
CMAT
CIMF	
    M	
     4.1. Es capaz de elegir el tipo de cálculo más conveniente a cada situación, aplicar las reglas de prioridad de operaciones, y contrastar el resultado con la situación de partida.	CCLI
CMAT
		
     4.2. Comprende la idea de proporcionalidad a través de cantidades proporcionales y desarrolla estrategias de cálculo en la resolución de problemas basadas en este concepto	CMAT
CIMF		
5. Explicar la organización del sistema solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna e interpretar, algunos fenómenos naturales cíclicos relacionados.	CIMF
CPAA	 
    M	
     5.1 Conoce las características de los movimientos de la Tierra y la Luna. Justifica algunos fenómenos cíclicos naturales como los años, el día y la noche, las estaciones, los eclipses, las mareas y las fases lunares, reproduciendo los movimientos de la Luna y la Tierra sobre un modelo observable.	
CPAA	

     5.2. Justifica algunos fenómenos cíclicos naturales como los años, el día y la noche, las estaciones, los eclipses, las mareas y las fases lunares, reproduciendo los movimientos de la Luna y la Tierra sobre un modelo observable.	CIMF
		
6. Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el modelo cinético para interpretarlas. Conocer los procedimientos experimentales para determinar si un sistema material es una sustancia simple o compuesta, o bien una mezcla, y utilizar diferentes métodos de separación.	CIMF
CCLI
CPAA	
    M	
     6.1. Conoce las propiedades de los gases, sólidos y líquidos, que utiliza el modelo cinético-corpuscular de la materia para explicar el concepto de presión, establecer las leyes de los gases e interpretar los cambios de estado, por el hecho de que la materia es discontinua y que sus partículas están en movimiento	
CIMF
CCLI		
     6.2. Utiliza las características de los estados sólido, líquido y gaseoso para explicar fenómenos cotidianos, interpreta y realiza gráficas de calentamiento e identificar las condiciones en las que ocurren los cambios de estado como características de cada sustancia pura.	
CIMF
CCLI		
     6.3. Diferencia una sustancia pura de una mezcla y, elige y utiliza el método apropiado para la separación de sus componentes.	CPAA		
7. Resolver problemas de la vida cotidiana y del ámbito científico, utilizando métodos numéricos, gráficos o algebraicos, cuando se basen en la utilización de fórmulas conocidas o en el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer o de segundo grado, o de sistemas sencillos de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.	CMAT
CCLI
CAIP		
     7.1. Comprende la situación planteada en un problema, utiliza algún método para encontrar la solución y contrasta el resultado obtenido con la situación de partida.	CMAT
CCLI
		
     7.2. Resuelve problemas que precisen distintos tipos de números con sus operaciones, elige la forma de cálculo apropiada y estima la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.	CMAT
CAIP		
8. Identificar los distintos niveles de organización y los grupos más representativos de seres vivos.	CCLI
CPAA	    M	
     8.1. Diferencia los distintos tipos de células y, si indican cuáles son los rasgos relevantes que determinan la pertenencia de un ser vivo a un grupo o modelo de organización.	CCLI
CPAA		
9. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales y producir razonamientos sobre relaciones y figuras geométricas en dos y tres dimensiones. Calcular lados de triángulos aplicando el teorema de Thales o de Pitágoras.	
CMAT
CIMF	
    M	
     9.1. Visualiza, utiliza la modelización y aplica conceptos y relaciones geométricas en la resolución de problemas en contexto real.	CIMF		
     9.2.  Calcula magnitudes desconocidas a partir de otras conocidas, utiliza los instrumentos de medida disponibles, aplica las fórmulas apropiadas incluyendo los teoremas de Thales y de Pitágoras.	CMAT
		
10.  Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas.	CPAA
CIMF	    
    M	
     10.1. Comprende las funciones de cada uno de los aparatos que intervienen en el proceso de la nutrición humana, reconociendo el importante papel de la sangre en este proceso.	CPAA
CIMF		
     10.2. Distingue tipos de enfermedades infecciosas, conductuales, genéticas, por intoxicación, etc., y conoce los mecanismos de defensa del organismo.	CIMF		
11.  Reconocer la influencia de aspectos físicos, psicológicos y sociales en la salud de las personas; valorar la importancia de practicar estilos de vida saludables para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida; e identificar los estilos de vida y actitudes que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas, reflexionando sobre la importancia de hábitos de vida saludables.	
CSYC
CAIP	

    M	
     11.1.  Establece relaciones entre algunas funciones y hábitos saludables e higiene, valorando la importancia de éstos para la salud.	CSYC
CAIP		
     11.2.  Distingue tipos de enfermedades infecciosas, conductuales, genéticas, por intoxicación, etc., y conoce los mecanismos de defensa del organismo.
Entiende las razones por las cuales conviene adoptar hábitos alimenticios adecuados y, de ese modo, prevenir algunas alteraciones orgánicas como la anemia, la diabetes la anorexia, la obesidad, etc.	CSYC
		
     11.3. Identifica los efectos perjudiciales de determinados hábitos y conductas como el consumo de drogas, el estrés, etc., y si valora la importancia de llevar un estilo de vida saludable.	CAIP		
12. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor y de la reproducción humana, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Conocer los métodos de control de la reproducción y las medidas de prevención de las enfermedades de transmisión sexual.	
CIMF
CSYC	
    M	
     12.1.  Describe las características básicas del aparato reproductor femenino y masculino y su funcionamiento.	CIMF
		
     12.2. Comprende la necesidad de tomar medidas preventivas de higiene sexual, para evitar enfermedades de transmisión sexual.     	CSYC		
13. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geométrica a otra mediante los movimientos en el plano.	CMAT
CCYA		
     13.1. Comprende los movimientos en el plano para que puedan ser utilizados como un recurso más de análisis en una formación natural o en una creación artística	
CMAT
		
     13.2. Verifica la creatividad y capacidad para manipular objetos y componer movimientos para generar creaciones propias.	CCYA		
14. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies	CIMF
TICD
CSYC	
    M	
     14.1. Analiza dicha información y argumenta posibles actuaciones para evitar el deterioro del medioambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales.	TICD
		
     14.2. Explica alteraciones producidas por los seres humanos en la naturaleza.	CIMF
		
     14.3. Valora el medioambiente como un patrimonio de la humanidad y argumenta las razones de actuaciones para evitar su deterioro.	CSYC		

Concreción de los criterios de evaluación a mínimos en 4º Diversificación:

Criterios/Indicadores	CCBB	Mínimos	
1. Determinar, mediante el análisis de fenómenos científicos o tecnológicos, algunas características esenciales del trabajo científico, valorando las profundas relaciones del desarrollo científico y tecnológico con la sociedad y el medioambiente.	CCLI
CAIP
CMAT	
    M	
     1.1. Ha de superar la mera observación y alcanzar el nivel de búsqueda de regularidades, identificación y formulación de problemas.	CAIP		
     1.2. Describe y explica fenómenos naturales, controla variables y, en general, la familiarización con las principales características de la metodología del trabajo científico.	CCLI		
     1.3. Comprende y explica problemas de interés social desde una perspectiva científica y reconociendo las implicaciones del desarrollo tecnocientífico y los riesgos sobre las personas y el medioambiente.	CCLI
CMAT		
2. Buscar, seleccionar e interpretar crítica y ordenadamente la información de tipo científico, usando diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y comunicación, para manejarla adecuadamente en la realización de tareas propias del aprendizaje de las ciencias.	CCLI
CAIP
TICD	
    M	
     2.1. Presente una actitud positiva hacia el trabajo de investigación y utilice con corrección los materiales e instrumentos básicos que se usan en un laboratorio o en las salidas de campo.	CAIP		
     2.2. Conoce y respeta las normas de seguridad establecidas para el uso de aparatos, instrumentos, sustancias y las diferentes fuentes de energía. 	CCLI
TICD		
3. Identificar relaciones funcionales en una situación descrita por una gráfica, una tabla, un enunciado o su expresión analítica, así como el tipo de modelo funcional que representa, y obtener información relevante sobre el comportamiento del fenómeno estudiado.	CCLI
CMAT
TICD	

    M	
     3.1. Identifica relaciones cuantitativas en distintas situaciones.	CMAT		
     3.2. Discernir a qué tipo de modelo, lineal o cuadrático, corresponde el fenómeno estudiado.	CCLI		
     3.3. Extrae conclusiones razonables de la situación asociada a él, utilizando para su análisis, los datos gráficos o numéricos y las tecnologías de la información y la comunicación.	CCLI
TICD
		
4. Conocer las diferentes fuentes de energía y los sistemas de generación, transporte y utilización de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Ser capaz de describir las tecnologías para el aprovechamiento de las principales energías renovables.	CIMF
TICD	
    M	
     4.1. Reconoce las diferentes fuentes de energía, su origen y clasificación, y si entiende la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público y su impacto en el medioambiente.	CIMF
TICD
		
     4.2. Constata si el alumnado conoce las diferentes fuentes de energía, su origen y clasificación, así como las propiedades de la energía y su conservación, las medidas de eficiencia y ahorro energético, y las tecnologías necesarias para utilizar la energía eólica y solar.	CIMF		
5. Interpretar y evaluar el comportamiento de una gráfica de trazo continuo o discontinuo relacionada con fenómenos naturales o de la vida cotidiana.	CMAT
CIMF	     M	
     5.1.  Maneja representaciones gráficas para obtener información a partir de ellas, tanto global como local.	CMAT		
     5.2. Formula conjeturas a partir de la gráfica atendiendo a la situación que representa, elaborando un informe que describa el fenómeno y los rasgos esenciales de la gráfica.	CMAT
CIMF		
6. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos de los cuerpos y de la seguridad vial.	CMAT
CSYC
CCLI	
    M	
     6.1. Analiza cualitativamente situaciones de interés en relación con el movimiento que lleva un móvil (uniforme o variado),	CCLI		
     6.2. Determina las magnitudes características para describirlo y utiliza las ecuaciones cinemáticas y las representaciones gráficas para resolver problemas sencillos de movimiento uniforme.	CMAT
CIMF		
     6.3. Interpreta conceptos como distancia de seguridad, o tiempo de reacción.	CCLI		
7. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana.	CIMF
CAIP	     M	
     7.1. Interpreta las fuerzas que actúan sobre los objetos en términos de interacciones y relaciona las fuerzas con los cambios de movimiento.	CIMF		
     7.2. Identifica las fuerzas que actúan en situaciones cotidianas (gravitatorias, eléctricas, elásticas, ejercidas por los fluidos, etc.), y si comprende y aplica las leyes de Newton.	CIMF
CAIP		
8. Comprender el significado de sustancia química e interpretar las reacciones químicas y su importancia en la vida cotidiana.	CCLI
CIMF
CPAA	
     M
	
     8.1. Nombra y formula sustancias inorgánicas sencillas.	CPAA		
     8.2.Escribe y ajusta correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos sencillos.	CCLI		
     8.3. Conoce y valora las reacciones químicas de interés para la industria, la salud o el medioambiente, y para la vida cotidiana.	CIMF		
9.  Organizar la información estadística en tablas y gráficas, calcular los parámetros estadísticos correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras.	CMAT
CPAA	
    M	
     9.1. Elabora tablas y gráficas estadísticas.	CMAT	    	
     9.2. Calcula los parámetros de centralización y dispersión.	CMAT	   	
     9.3. Analiza la pertinencia de la generalización de las conclusiones del estudio estadístico a toda la población, atendiendo a la representatividad de la muestra.	CPAA		
10. Asignar probabilidades a experimentos aleatorios sencillos o situaciones y problemas de la vida cotidiana utilizando métodos de cálculo	CMAT
CIMF		
     10.1. Identifica el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio simple o a una experiencia compuesta.	CIMF		
     10.2. Utiliza la Ley de Laplace, los diagramas de árbol u otras técnicas de recuento en el cálculo de probabilidades.	CMAT		
11. Resolver problemas sencillos de genética utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos para investigar la transmisión de algunos caracteres hereditarios del ser humano	CCLI
TICD	     M	
     11.1. Reconoce que las características de los seres vivos vienen determinadas por las leyes de la herencia y se pueden predecir los caracteres que presentará una generación en relación con la carga genética de los progenitores	CCLI
		
     11.2. Aplica estos conocimientos a problemas concretos de la herencia en seres humanos, como el daltonismo, el factor Rh, el color de ojos, etc.	CCLI
TICD		
12. Interpretar, relacionar y comparar mediante modelos las cadenas tróficas, las pirámides ecológicas y las redes tróficas, y reconocer la importancia del ciclo de materia y del flujo de energía.	CCLI
CPAA	    M	
     12.1. Sabe utilizar diferentes modelos de representación de las relaciones tróficas que se producen en los ecosistemas.	CCLI
CPAA	     	
     12.2. Sabe explicar científicamente el ciclo de la materia y el flujo de energía en los ecosistemas.	CCLI		
13.  Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones energéticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos.	CCLI
TICD
CAIP	
    M	
     13.1 Tiene concepción significativa de los conceptos de trabajo, calor y energía y, sus relaciones. 	CCLI
TICD		
     13.2. Es capaz de comprender las formas de energía (cinética y potencial, gravitatoria), y sus propiedades.	CCLI
TICD		
     13.3. Aplica la ley de conservación de la energía en algunos ejemplos sencillos.	CCLI
CAIP		
     13.4. Es consciente de los problemas globales del planeta relacionados con el uso de las fuentes de energía.	CAIP		

Competencias Básicas:
CCBB: Competencias Básicas
CCLI: Competencia comunicación lingüística
CMAT: Competencia matemática
CIMF: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
TICD: Tratamiento de la información y la competencia digital
CSYC: Competencia social y ciudadana
CCYA: Competencia cultural y artística
CPAA: Competencia para aprender para aprender
CAIP: Autonomía e iniciativa personal
VII.- Procedimientos e instrumentos de evaluación

Evaluación inicial. Antes del inicio de cada bloque de contenidos, se intentará determinar el nivel de conocimientos de los alumnos sobre el tema, con la finalidad de adaptar la propuesta de trabajo en el aula a las necesidades reales de los alumnos. En el caso de que algún alumno haya cursado el año anterior 2º PAB (Programa de Aprendizaje Básico) además de la evaluación inicial, durante las primeras semanas de curso el equipo de profesores efectuarán a estos alumnos un seguimiento académico más exhaustivo, con el objetivo de valorar su nivel de adquisición de las competencias básicas, nivel de competencia curricular, ritmo de trabajo y aprovechamiento de las clases; todo ello para facilitar la incorporación del alumno al programa de Diversificación y que pueda acabarlo con éxito.

 Indicadores de evaluación:

Actitud en clase:
Asistencia y puntualidad.
Interés. Motivación
Colaboración
Aceptación e integración plena.

Trabajo:
Presentación adecuada. Claridad y limpieza en el cuaderno. Completo.
Ejecución de las tareas propuestas. El esfuerzo que le supone en función de su capacidad personal.
Se revisará para confirmar lo anterior semanalmente.
Reforzar la autoestima. Comentarlo individualmente.
Trabajo en colaboración.
Se exigirá que estén todos integrados. Respeto por las intervenciones de los demás.

Progreso en la adquisición de conocimientos:
La entendemos como un progreso individual.
Partimos siempre como referencia del progreso del propio alumno (en relación a sí mismo y a sus posibilidades) y no del grupo.
Lo entendemos muy relacionado con el primer y segundo indicador (actitud en clase y trabajo individual)

Expresión oral:
Respetar las intervenciones de los demás.
Saber escuchar. Saber expresarse en público. Saber intervenir.
Participar todos.

Expresión escrita:
Claridad en la presentación.
Exigir siempre en todo momento el uso de la ortografía natural (Puntos, letra mayúscula…)

Criterios de calificación: 

Se valorarán los siguientes criterios con el porcentaje indicado:

La actitud: 15 %. Por actitud queremos indicar: la asistencia y puntualidad, el interés, la motivación, la colaboración, la integración en el grupo, respeto por las intervenciones de los demás.

El trabajo: 15%. Por trabajo entendemos: claridad y limpieza en el cuaderno, ejecución de las tareas propuestas, que estén completas. 

Expresión oral y escrita: 10%. Saber escuchar, saber expresarse en público, saber intervenir, uso correcto de la ortografía, claridad en la presentación escrita, comprensión lectora.
Adquisición de conocimientos: 60%.  Reflejará la nota de los exámenes, trabajos escritos, intervenciones orales, etc.

Para aprobar no se podría tener cero en ninguno de los apartados.
Los criterios de evaluación y los mínimos exigibles estarán a disposición del alumnado en el tablón de anuncios del aula correspondiente.

Pérdida de la evaluación continua: Un alumno podrá perder el derecho a la evaluación continua cuando cometa dos faltas graves por retrasos o inasistencia injustificada a clase. Se considerará falta grave cuando en una evaluación se produzcan ausencias sin justificar de 8 períodos lectivos.
VIII.- Principios metodológicos del área

El trabajo en el aula ha de respetar la diversidad de los alumnos, se ha de partir de los conocimientos previos de éstos en cada unidad de contenido, para poder introducir posteriormente nuevos conceptos.
La revisión del aprendizaje ha de ser continua y a la mitad del desarrollo de la unidad y al finalizarla se les va a proponer una puesta en común a todo el grupo para averiguar el grado de aprendizaje y consolidación adquiridos para establecer las medidas de refuerzo y adaptación curricular que de forma individual o colectiva sean necesarias
Un modelo de enseñanza que permita la participación activa de los alumnos en clase, involucrándolos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 
Los contenidos que se trabajen deberán centrarse en un contexto próximo a los estudiantes, con planteamientos y propuestas de trabajo que incidan en la relación entre la ciencia y sus aplicaciones tecnológicas y sociales y utilizando temas de actualidad que aparecen en los medios de comunicación (nuevos avances científicos, la búsqueda de nuevos combustibles, el ahorro energético, la pérdida de biodiversidad, etc. 
Se incluirán actividades variadas donde los estudiantes puedan poner en práctica las diferentes competencias básicas a través de  la resolución de situaciones problemáticas, el trabajo experimental en  el laboratorio,  la búsqueda de información, las consultas bibliográficas, la elaboración de documentación y presentaciones utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación, la exposición de trabajos utilizando nuevos sistemas de presentación, etc.; todo ello mediante la combinación entre el trabajo individual y el colectivo.
Potenciar el trabajo en grupo como medio para que las actividades de clase sean más participativas, de forma que los alumnos dejen de ser meros receptores de conocimientos. 
Las funciones del profesor deben ser la de diseño del trabajo que se va a realizar, la de organización y control de las actividades de aprendizaje y la de resumen, sin que esto signifique que deban desaparecer totalmente las sesiones expositivas, fundamentalmente para plantear interrogantes y globalizar contenidos.

IX.- Materiales y recursos didácticos

En este curso, los alumnos llevarán libro de texto.
Diversificación I. Ámbito científico-práctico. Ed. Editex . 3º Divers.
Diversificación II. Ámbito científico-práctico. Ed. Editex. 4º Divers.
Aparte se les suministrarán a los alumnos algunos materiales que le ayuden  a poner en práctica los conocimientos, sobre todo en el área de matemáticas.
También llevarán un cuadernillo para realizar las prácticas de laboratorio. 
Espacios: Aula, laboratorio y aula de informática.

X.- Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares

En la aplicación de estas medidas hago referencia clara a lo planteado en la programación del ámbito sociolingüístico.
 	Aunque los contenidos difieren, el grado de aplicación es personalizado a los alumnos. Al comienzo de cada tema, sobre todo en el área de matemáticas, el ritmo de aprendizaje es muy diverso, y en algunos alumnos hay que reiterar conceptos y añadir actividades extra. 
La finalidad es consolidar en cada uno, aquellas herramientas básicas que no le permiten avanzar en los contenidos.
 	La adaptación curricular, se ajusta para cada alumno que la necesite, a lo largo del curso y en el desarrollo concreto de cada bloque de contenidos, seleccionando actividades más básicas, pero sin dejar de trabajar todos los apartados del tema.   
En el trabajo de laboratorio, el aprendizaje en grupo, ayuda a la integración de todos los alumnos y al apoyo entre ellos.

XI.-Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita

Dar a conocer a los alumnos libros de divulgación científica, de los propuestos por los departamentos del área de Ciencias de la Naturaleza, referidos a temas de sensibilización social, y proponerles una reseña de los mismos. 
Este curso los alumnos de 3º Diversificación trabajarán el libro: Nutrición y salud. De Francisco Grande  Covián  y los alumnos de 4º Diversificación: la tierra herida de Miguel Delibes  de Castro.

XII.- Medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación

De especial interés son los portales de recursos elaborados en Aragón, disponibles para cada una de las materias que integran el ámbito -Física y Química, Biología y Geología, Matemáticas y Tecnología- y que facilitan simulaciones, vídeos y aplicaciones de todo tipo para su uso directo en el aula. Se accede a ellos desde el portal de Recursos Educativos del Gobierno de Aragón (CATEDU).

XIII.- Actividades
•	Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias. 

El apoyo previsto se prestará de forma paralela a las actividades del aula, pero con contenidos, (adaptaciones, metodología, recursos, etc.) ajustados a sus necesidades. Estas actividades de apoyo se realizarán habitualmente dentro del aula aunque ocasionalmente puedan habilitarse otros ámbitos  al margen de la clase como refuerzo de estos contenidos. En cualquier caso estas actividades de refuerzo estarán siempre supeditadas a las necesidades que se vayan detectando en las diferentes actividades de evaluación previstas y el alumno estará permanentemente informado de ellas y de cómo debe recuperarlas.
•	Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las materias pendientes.
Por ser diversificación un programa con atención personalizada, se valorará fundamentalmente el trabajo de clase, así como los resultados obtenidos en las distintas pruebas realizadas a lo largo  del presente curso, en caso de ser satisfactorias serán motivo suficiente para recuperar las materias pendientes sin tener que realizar la prueba final. Si fuera necesario se realizaría una prueba  ordinaria la última semana de mayo y en caso de no superarla se llevaría a cabo la prueba extraordinaria en las fechas que determine la dirección del centro.
•	Actividades complementarias y extraescolares. 
Las actividades extraescolares se programan en conjunto con los departamentos que tienen relación con el Ámbito Científico, por razones económicas y de organización programar una salida para tan pocos alumnos genera ciertas  dificultades. Está previsto, como cada curso las salidas sean con el grupo de referencia, con las profesoras del departamento de Física y Química  o con el departamento de Ciencias Naturales.